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2025年41卷5期
2025, 41(5): 1-8.
摘要:
建成教育强国的龙头在高等教育，因为高等教育肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重任。加强高等教育公共服务体系和能力建设，对促进教育高质量发展、体现以人民为中心的价值追求、增强高等教育综合实力进而促进中国式教育现代化，均具有重要意义。然而，提升可及性又是教育强国建设对高等教育公共服务提出的新要求，其基本内涵包括服务权责有制可依、服务资源供需适配、服务过程公平合理与服务生态智能升级。政府作为服务主体，应立足可及性的四大内涵精准施策，通过建立健全服务制度、弥合服务供需缝隙、加强服务监测评估、创新数字服务生态等举措，全面提升高等教育公共服务的可及性，为建成教育强国提供坚实支撑。
建成教育强国的龙头在高等教育，因为高等教育肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重任。加强高等教育公共服务体系和能力建设，对促进教育高质量发展、体现以人民为中心的价值追求、增强高等教育综合实力进而促进中国式教育现代化，均具有重要意义。然而，提升可及性又是教育强国建设对高等教育公共服务提出的新要求，其基本内涵包括服务权责有制可依、服务资源供需适配、服务过程公平合理与服务生态智能升级。政府作为服务主体，应立足可及性的四大内涵精准施策，通过建立健全服务制度、弥合服务供需缝隙、加强服务监测评估、创新数字服务生态等举措，全面提升高等教育公共服务的可及性，为建成教育强国提供坚实支撑。
2025, 41(5): 9-20.
摘要:
在全球高等教育系统应对青年失业与劳动力市场结构性失衡的背景下，就业导向学习模式成为提升学生就业能力、重塑教育与就业关系的重要路径。通过对就业导向学习模式的系统梳理可以发现，工作整合学习、基于工作的学习与工作相关的学习３类模式，在学习场域嵌入度、知识与能力生成机制、学习者角色、课程与学分的关联等方面呈现出各自的特征，并在学生就业能力生成过程中发挥关键作用。在推进就业导向学习模式的过程中，各国政府、高校着力构建多元主体协同联动的系统性实践机制，推动学术知识与实践知识实现深层次融合，强化以反思与能力为导向的学习评估体系，发展多元化质量标准与组织体系建设。为此，在理论层面要构建具有中国特色的就业导向学习自主知识体系，将生成性学习与知行合一、中庸和合等本土文化融合，构建兼顾技能匹配、反思能力与社会担当的复合型人才培养范式；在实践层面要坚持以促进高质量就业为导向的发展战略，构建全链条就业导向教育体系，实现产教深度融合及大数据驱动的动态反馈与包容性评估。
在全球高等教育系统应对青年失业与劳动力市场结构性失衡的背景下，就业导向学习模式成为提升学生就业能力、重塑教育与就业关系的重要路径。通过对就业导向学习模式的系统梳理可以发现，工作整合学习、基于工作的学习与工作相关的学习３类模式，在学习场域嵌入度、知识与能力生成机制、学习者角色、课程与学分的关联等方面呈现出各自的特征，并在学生就业能力生成过程中发挥关键作用。在推进就业导向学习模式的过程中，各国政府、高校着力构建多元主体协同联动的系统性实践机制，推动学术知识与实践知识实现深层次融合，强化以反思与能力为导向的学习评估体系，发展多元化质量标准与组织体系建设。为此，在理论层面要构建具有中国特色的就业导向学习自主知识体系，将生成性学习与知行合一、中庸和合等本土文化融合，构建兼顾技能匹配、反思能力与社会担当的复合型人才培养范式；在实践层面要坚持以促进高质量就业为导向的发展战略，构建全链条就业导向教育体系，实现产教深度融合及大数据驱动的动态反馈与包容性评估。
2025, 41(5): 21-32.
摘要:
“唯英语运动”是影响美国语言教育政策和文化战略决策的重要社会运动，其背后涉及文化扩张、同化政策等多个层面的考量，体现了语言教育政策出台的复杂性和争议性。该运动的兴起受当时经济危机和经济全球化、新保守主义抬头及第三次移民潮带来的人口结构变化等因素的影响，其发展可分为运动兴起期、立法推广期和持续发展期三个阶段。“唯英语运动”对美国的双语教育形成强烈冲击，对少数族裔学生的发展产生深远影响。“唯英语运动”由于受到美国宪法与部分法律的制约、不同政党利益的冲突以及社会文化多元化的影响等，其社会效果的扩散也受到很大程度的遏制。近代民族国家形成以来，如何处理好国家通用语言与尊重少数民族文化语言的独特价值和地位之间的关系，成为一个国家语言教育发 展的两难问题。对美国 “唯英语运动”的兴起与发展及其影响的研究，可以为国家的语言教育决策提供多方面的参考。
“唯英语运动”是影响美国语言教育政策和文化战略决策的重要社会运动，其背后涉及文化扩张、同化政策等多个层面的考量，体现了语言教育政策出台的复杂性和争议性。该运动的兴起受当时经济危机和经济全球化、新保守主义抬头及第三次移民潮带来的人口结构变化等因素的影响，其发展可分为运动兴起期、立法推广期和持续发展期三个阶段。“唯英语运动”对美国的双语教育形成强烈冲击，对少数族裔学生的发展产生深远影响。“唯英语运动”由于受到美国宪法与部分法律的制约、不同政党利益的冲突以及社会文化多元化的影响等，其社会效果的扩散也受到很大程度的遏制。近代民族国家形成以来，如何处理好国家通用语言与尊重少数民族文化语言的独特价值和地位之间的关系，成为一个国家语言教育发 展的两难问题。对美国 “唯英语运动”的兴起与发展及其影响的研究，可以为国家的语言教育决策提供多方面的参考。
2025, 41(5): 33-45.
摘要:
STEM教育是工业4.0时代的战略选择。作为STEM教育的发源地，美国已构建较为完备、专门的政策体系，强力驱动和支撑STEM教育的可持续发展。依据历史制度主义理论，美国STEM教育政策主要历经发轫与形成阶段、专门化与体系化阶段以及法制化与战略化阶段。其变迁机制可解构为：以科学技术主导的国家战略利益最大化为根本动因，由政府、学校与企业多方构成的利益共同体联合推动，遵循新旧制度设计与内外复杂环境交互下的动态渐进式转型模式，形成重规模效率、轻质量公平的工具主义路径依赖。这一政策变迁既有赋予STEM教育制度合法性、强化STEM教育内涵式建设、服务国家需求和社会发展等正向效应，也存在价值理性让渡于工具理性、效率与公平冲突，以及规模和质量失衡等隐忧。借鉴美国的经验，中国应进一步发挥教育政策的宏观调控效力，扎根本土实际，健全 STEM教育政策的专与体系化供给，夯实STEM教育内涵式建设和高质量发展的制度基础。
STEM教育是工业4.0时代的战略选择。作为STEM教育的发源地，美国已构建较为完备、专门的政策体系，强力驱动和支撑STEM教育的可持续发展。依据历史制度主义理论，美国STEM教育政策主要历经发轫与形成阶段、专门化与体系化阶段以及法制化与战略化阶段。其变迁机制可解构为：以科学技术主导的国家战略利益最大化为根本动因，由政府、学校与企业多方构成的利益共同体联合推动，遵循新旧制度设计与内外复杂环境交互下的动态渐进式转型模式，形成重规模效率、轻质量公平的工具主义路径依赖。这一政策变迁既有赋予STEM教育制度合法性、强化STEM教育内涵式建设、服务国家需求和社会发展等正向效应，也存在价值理性让渡于工具理性、效率与公平冲突，以及规模和质量失衡等隐忧。借鉴美国的经验，中国应进一步发挥教育政策的宏观调控效力，扎根本土实际，健全 STEM教育政策的专与体系化供给，夯实STEM教育内涵式建设和高质量发展的制度基础。
2025, 41(5): 46-57.
摘要:
社会情感能力是大学生成功的重要指标和影响因素，也是一流人才的关键特征。基于全国70所本科高校84，255名本科生的学情调查数据，采用倾向得分匹配法，通过横向和纵向双重对比，考察 “双一流”建设高校就读经历对大学生社会情感能力发展的影响。结果表明：在院校类型横向对比上，“双一流”建设高校大学生的负责任决策能力显著好于非 “双一流”建设高校大学生，但是，二者在自我关系能力、他人关系能力、集体关系能力上不存在显著差别。在年级纵向对比上，“双一流”建设高校大四学生的社会情感能力没有显著好于大一学生，增值效应不明显。这可能与 “双一流”建设高校的教育教学环境、学业压力和同伴竞争等因素相关。当前，推进 “双一流”建设，培养拔尖创新人才，要更加关注学生的非认知能力，在人才选拔、培养、评价等方面创设良好环境以降低学生的学业负担和同伴竞争，提高与社会情感相关的能力和道德品质，促进学生全面发展。
社会情感能力是大学生成功的重要指标和影响因素，也是一流人才的关键特征。基于全国70所本科高校84，255名本科生的学情调查数据，采用倾向得分匹配法，通过横向和纵向双重对比，考察 “双一流”建设高校就读经历对大学生社会情感能力发展的影响。结果表明：在院校类型横向对比上，“双一流”建设高校大学生的负责任决策能力显著好于非 “双一流”建设高校大学生，但是，二者在自我关系能力、他人关系能力、集体关系能力上不存在显著差别。在年级纵向对比上，“双一流”建设高校大四学生的社会情感能力没有显著好于大一学生，增值效应不明显。这可能与 “双一流”建设高校的教育教学环境、学业压力和同伴竞争等因素相关。当前，推进 “双一流”建设，培养拔尖创新人才，要更加关注学生的非认知能力，在人才选拔、培养、评价等方面创设良好环境以降低学生的学业负担和同伴竞争，提高与社会情感相关的能力和道德品质，促进学生全面发展。
2025, 41(5): 58-67.
摘要:
新高考实施选择性考试科目设置方式，给大学生的知识结构与专业学习的匹配度带来挑战。研究构建了新高考生源大学生学习适应性影响因素作用机制的模型。在内部作用机制方面，学习适应的过程是跨越最近发展区的过程，跨越最近发展区要依靠支架；学生学习新的知识要依托原有的知识，需要新旧知识的双向互动和建构；良好的专业匹配度是提高大学生学习适应性的有力支架。在外部作用机制方面，高考改革改变了大学生学习适应的新场域，选考科目组合与专业的匹配度是影响学习适应性的关键因素；家庭资本处于优势地位的学生学习适应性往往较高；父母采取民主型的教养方式有助于提高子女的学习适应性，而采取“直升机式”的教养方式则会对子女的学习适应性带来不良影响。
新高考实施选择性考试科目设置方式，给大学生的知识结构与专业学习的匹配度带来挑战。研究构建了新高考生源大学生学习适应性影响因素作用机制的模型。在内部作用机制方面，学习适应的过程是跨越最近发展区的过程，跨越最近发展区要依靠支架；学生学习新的知识要依托原有的知识，需要新旧知识的双向互动和建构；良好的专业匹配度是提高大学生学习适应性的有力支架。在外部作用机制方面，高考改革改变了大学生学习适应的新场域，选考科目组合与专业的匹配度是影响学习适应性的关键因素；家庭资本处于优势地位的学生学习适应性往往较高；父母采取民主型的教养方式有助于提高子女的学习适应性，而采取“直升机式”的教养方式则会对子女的学习适应性带来不良影响。
2025, 41(5): 68-77.
摘要:
卢梭自诩为柏拉图 《理想国》教育哲学的正统传人，故若脱离此背景，则对 《爱弥儿》的误读几乎不可避免。卢梭著述虽繁，但基本原理贯穿其思想，展现出内在的统一性。其教育哲学与政治哲学皆基于对人性与教育的深刻洞察，围绕一个核心意图展开。好人与好公民、自然与习俗、灵魂秩序与社会秩序，构成卢梭思想中充满张力的核心问题。《爱弥儿》与卢梭其他著作在思想上前后一贯，在根本上并不矛盾。卢梭的理论抱负与教育哲学的终极意图，是从自然状态中的自然自由出发，试图重拾人的自由，以实现人的救赎。《爱弥儿》可被视为卢梭构思的思想实验，展开的是诗教而非育儿指南。将其视为儿童教育的操作手册，或拘泥于模仿其细枝末节，实则偏离了卢梭教育哲学的宏大志向。他所倡导的超越家庭教 育，目的在于为想象的学生爱弥儿创造一个人为的自然环境，通过消极性的自然教育，顺应儿童情感与理性发展的次序，并非排斥理性教育。教育爱弥儿之目标，并非使其重返自然，而是以自然状态的自由为范本，追求更高层次的道德自由。此种自由之实现，须通过社会契约达成公意，而公意之法律则需由 “伟大的灵魂””来制定。《爱弥儿》之最高目标，绝非培养普通公民，而在于塑造立法者。
卢梭自诩为柏拉图 《理想国》教育哲学的正统传人，故若脱离此背景，则对 《爱弥儿》的误读几乎不可避免。卢梭著述虽繁，但基本原理贯穿其思想，展现出内在的统一性。其教育哲学与政治哲学皆基于对人性与教育的深刻洞察，围绕一个核心意图展开。好人与好公民、自然与习俗、灵魂秩序与社会秩序，构成卢梭思想中充满张力的核心问题。《爱弥儿》与卢梭其他著作在思想上前后一贯，在根本上并不矛盾。卢梭的理论抱负与教育哲学的终极意图，是从自然状态中的自然自由出发，试图重拾人的自由，以实现人的救赎。《爱弥儿》可被视为卢梭构思的思想实验，展开的是诗教而非育儿指南。将其视为儿童教育的操作手册，或拘泥于模仿其细枝末节，实则偏离了卢梭教育哲学的宏大志向。他所倡导的超越家庭教 育，目的在于为想象的学生爱弥儿创造一个人为的自然环境，通过消极性的自然教育，顺应儿童情感与理性发展的次序，并非排斥理性教育。教育爱弥儿之目标，并非使其重返自然，而是以自然状态的自由为范本，追求更高层次的道德自由。此种自由之实现，须通过社会契约达成公意，而公意之法律则需由 “伟大的灵魂””来制定。《爱弥儿》之最高目标，绝非培养普通公民，而在于塑造立法者。
2025, 41(5): 78-85.
摘要:
学术论文发表是大学教师获得学术认可进而实现职业发展的关键指标。大学教师的学术论文在发表前主要接受作为学术共同体代理人的学术期刊的评价，在发表后主要接受大学行政部门的绩效评价。然而，这种双重学术认可机制都存在偏离学术价值的倾向，且都不同程度地弱化了学术共同体的专业评议作用，可能导致大学教师将发表异化为研究的目的，陷入符号交换和同质发表的困境。为此，学术系统须重构基于发表的学术认可机制：第一，学术期刊应强化与学术共同体的联系，健全以质量为本的同行评议制度；第二，大学应以学术发展为评价导向，学术管理遵循学科知识生产特性；第三，学术共同体应加强学术自治，建立健康、公正的学术秩序。
学术论文发表是大学教师获得学术认可进而实现职业发展的关键指标。大学教师的学术论文在发表前主要接受作为学术共同体代理人的学术期刊的评价，在发表后主要接受大学行政部门的绩效评价。然而，这种双重学术认可机制都存在偏离学术价值的倾向，且都不同程度地弱化了学术共同体的专业评议作用，可能导致大学教师将发表异化为研究的目的，陷入符号交换和同质发表的困境。为此，学术系统须重构基于发表的学术认可机制：第一，学术期刊应强化与学术共同体的联系，健全以质量为本的同行评议制度；第二，大学应以学术发展为评价导向，学术管理遵循学科知识生产特性；第三，学术共同体应加强学术自治，建立健康、公正的学术秩序。
2025, 41(5): 86-94.
摘要:
“国优计划”标志着高水平大学开展教师教育从自愿式试点步入建制化发展阶段。在多源流理论视域下，“国优计划”的出台是问题源流、政策源流和政治源流三者耦合汇聚的结果。关键指标反映的教师学历水平偏低问题、问题图景呈现的教师异化劳动现象以及政策反馈显露的科学教师需求缺口，构成问题源流；政策共同体的建言献策、相关教师教育政策实施经验以及部分高校试点经验，构成政策源流；国家对教师队伍建设与科学教育的高度重视以及社会公众对强化教师师德师风和职业能力建设的迫切诉求，构成政治源流。习近平总书记关于“教育强国建设”的重要讲话为高水平大学建制化开展教师教育提供了合法性依据，成为加速三大源流汇聚与“国优计划”出台的政策之窗。“国优计划”的未来发展应树立问题意识，聚焦阶段性发展问题；健全政策体系，注重政策更新与协同；立足国情民意，营造良好的政治环境。
“国优计划”标志着高水平大学开展教师教育从自愿式试点步入建制化发展阶段。在多源流理论视域下，“国优计划”的出台是问题源流、政策源流和政治源流三者耦合汇聚的结果。关键指标反映的教师学历水平偏低问题、问题图景呈现的教师异化劳动现象以及政策反馈显露的科学教师需求缺口，构成问题源流；政策共同体的建言献策、相关教师教育政策实施经验以及部分高校试点经验，构成政策源流；国家对教师队伍建设与科学教育的高度重视以及社会公众对强化教师师德师风和职业能力建设的迫切诉求，构成政治源流。习近平总书记关于“教育强国建设”的重要讲话为高水平大学建制化开展教师教育提供了合法性依据，成为加速三大源流汇聚与“国优计划”出台的政策之窗。“国优计划”的未来发展应树立问题意识，聚焦阶段性发展问题；健全政策体系，注重政策更新与协同；立足国情民意，营造良好的政治环境。
2025, 41(5): 95-103.
摘要:
为应对国内社会经济发展需求与少子化、老龄化社会结构的冲击，日本文部科学省首次在专门学校提出设置职业实践专门课程，这标志着日本职业教育开始向现代化实践导向型培养模式转型。职业实践专门课程涉及日本职业教育体系中各类院校和相关课程，包括专门学校的职业实践专门课程、短期大学的地区综合学科、高等专门学校的楔形教育课程、专门职大学的职业专门课程与职业拓展课程。多元化的实践类课程体现出课程职业属性的价值取向和技术与技能的知识取向两大特征。课程实施以来，职业教育在课程规模、人才培养质量、社会满意度方面得到明显提升。这为中国职业教育实践教学提供如下参考与借鉴：锚定价值定位，推动实践课程与产业发展精准对接；革新教学内容，实现专业知识与技术技能深度整合；创新育人模式，建构基于区域产业的协同育人体系。
为应对国内社会经济发展需求与少子化、老龄化社会结构的冲击，日本文部科学省首次在专门学校提出设置职业实践专门课程，这标志着日本职业教育开始向现代化实践导向型培养模式转型。职业实践专门课程涉及日本职业教育体系中各类院校和相关课程，包括专门学校的职业实践专门课程、短期大学的地区综合学科、高等专门学校的楔形教育课程、专门职大学的职业专门课程与职业拓展课程。多元化的实践类课程体现出课程职业属性的价值取向和技术与技能的知识取向两大特征。课程实施以来，职业教育在课程规模、人才培养质量、社会满意度方面得到明显提升。这为中国职业教育实践教学提供如下参考与借鉴：锚定价值定位，推动实践课程与产业发展精准对接；革新教学内容，实现专业知识与技术技能深度整合；创新育人模式，建构基于区域产业的协同育人体系。
2025, 41(5): 104-111.
摘要:
职业本科高校的地方嵌入是指，作为服务区域经济社会发展的新型高等教育机构，职业本科高校通过与地方社会经济系统的持续互动，两者形成共生关系的过程与状态。实现地方嵌入，既是职业本科高校 “在地性”办学定位的内在要求，也是技术知识实践依附性的必然选择，同时符合高等教育生态位分化的客观规律。职业本科高校的地方嵌入，需依托技术空间、制度空间、网络空间和文化空间的协同构建，为校地协同发展提供关键支撑。在实践层面，职业本科高校的地方嵌入应立足地方产业技术需求，优化产教融合制度，完善校地合作网络，强化服务地方意识，从而推动职业本科高校实现从 “地理在场”向 “功能在场”的实质性跃升。
职业本科高校的地方嵌入是指，作为服务区域经济社会发展的新型高等教育机构，职业本科高校通过与地方社会经济系统的持续互动，两者形成共生关系的过程与状态。实现地方嵌入，既是职业本科高校 “在地性”办学定位的内在要求，也是技术知识实践依附性的必然选择，同时符合高等教育生态位分化的客观规律。职业本科高校的地方嵌入，需依托技术空间、制度空间、网络空间和文化空间的协同构建，为校地协同发展提供关键支撑。在实践层面，职业本科高校的地方嵌入应立足地方产业技术需求，优化产教融合制度，完善校地合作网络，强化服务地方意识，从而推动职业本科高校实现从 “地理在场”向 “功能在场”的实质性跃升。