现代大学教育

关键字: 
• 教师发怒 /
• 止于至善 /
• 因材施教 /
• 现象学情境 /
• 存在论转化 /
• 仁礼实践

摘要: 现代教育工具理性的主导导致发怒被赋予消极、病态化意义。在当代教育实践中，发怒被视为教师专业缺失或权力关系支配下的暴力的象征。孔子教育实践则彰显了发怒作为具身教育手段的合理性：其发怒源于对“仁”的价值守护，通过现象学悬置剥离表象世界，以身体介入构建伦理剧场，在非对称性师生关系中实现存在论转化。教师发怒应以仁爱为情感基底，运用礼的具身符号系统进行价值铭刻，通过焦虑转化艺术实现学生的存在觉醒。研究为重塑教育情感伦理提供了跨时代的理论参照，对破解现代教育中的情感异化困境具有启示意义。