全文HTML
假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容 假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容 假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容
为什么说英国教育学是一个领域而非独立学科？——生成路径、原因剖析及对中国教育学建设的启示
-
关键字:
- 英国教育学 /
- 学科体系 /
- 基础学科路径的教育学 /
- 中国教育学 /
- 学科建设
摘要: 形成独立的知识体系一般来说是一门学科建立的重要标志，但就教育学而言并不是所有现存教育学都是或试图成为一门独立学科。英国教育学在认识论上呈现出一种相对缺乏统一性和连贯性的特点，被大多数英国学者视为一个多学科应用领域而非独立的理论性学科。英国教育学在20世纪曾有三次尝试成为独立学科却未果的经历。大学教育学术研究背后的阶级隔阂、英国经验主义传统和多学科知识生成模式共同促成了当前英国教育学的独特模式。该模式具有其优势但也存在不足，可为我们提供镜鉴。在建设中国教育学的过程中，应注意：在教育学的实践价值追求下重视基础理论研究；在学术专业化发展趋势中加强各分支学科的联系；在教育学跨学科合作浪潮中把握教育自身的逻辑。