全文HTML
假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容 假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容 假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容假如我是内容
教师作为一种过程：教师角色自我建构的方法论省思
摘要: 在教育数字化转型与教育生态重构的当代语境中，传统的教师角色建构方法论将教师视为一种理想化的实体，强调通过模仿、内化、达标以实现外在的预设模型，容易导致教师角色的工具化、模糊化与边缘化，引发教师身份认同危机与意义感流失，并抑制其专业自主性与生成性发展。为解决这一问题，在理论层面应推动教师角色自我建构的过程性转向，将教师理解为一种在关系中持续生成、通过创造不断实现的动态历程。该方法论以关系、生成与创造为核心，强调教师角色自我建构是依托创造、经由历险而持续展开的专业生命历程，蕴含对教育实践的审美凝视与艺术化追求，体现将职业生命升华为艺术存在的价值取向。在实践层面，教师可通过构建教育 “异托邦”以深化关系性互动，通过反思实现自我蜕变以拥抱生成性过程，并通过具身化的创造性实践获得生命滋养，促进专业成长。