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人机协同下大学生学习主体性的再生成机理与实践路径
摘要: 生成式人工智能的介入引发大学生学习主体性的内在失衡。研究基于分布式认知视角，构建大学生学习主体性“动力-调控-场域”耦合模型。研究结果表明，人机协同下大学生学习主体性并未消解，而是经历一个从单向独占向分布式确权的再生成过程。该机制始于动力层的心理博弈，大学生在效能幻象与所有权焦虑的张力中，激发出捍卫认知主权的意志；进而借助调控层的认知摩擦，将模糊的学习意愿转化为清晰的执行计划；最终在场域层经由学术共同体的反馈实现能力的固化，并激发新一轮动力形成闭环。据此，研究进一步提出以价值重塑引领方向、以过程规约提供支架、以生态共鸣营造支持性环境的实践路径，旨在为智能时代大学生学习主体性的重塑提供学理支撑与实践参考。