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高等教育测量导向的异化逻辑及其现象学省思
摘要: 高等教育的测量导向思维以科学主义为逻辑根基，通过量化指标将复杂的教育实践简化为技术流程，造成教育生态严重异化。对高等教育测量思维泛化的现象学反思，可以发现教育存在诸多本质上无法被测量却关乎核心价值的维度。测量导向下的高等教育存在三重偏差：以精确性之名窄化教育本质；强行量化导致教育内核扭曲；将指标异化为目的，从而颠倒目的与手段。超越高等教育的测量桎梏，需跳出将高等教育简单视作工程管理的思维，运用现象学思维展开深度省思。高等教育要尊重自身的形态学本质，避免被强行扭曲；不断回溯教育生活世界，以理解内在意义脉络；警惕人工智能时代因测量技术升级而加剧的数据霸权风险。这为破解 “唯量化”困境、推动高等教育从指标驱动回归育人本位提供理论支撑，契合我国高等教育高质量发展的核心诉求。